געבוירן אַזוי: טשאָמסקי ס טעאָריע דערקלערט וואָס מיר זענען אַזוי גוט אין אַקוויירינג שפּראַך

צופרידן

• אַן ינייט קאַפּאַציטעט פֿאַר שפּראַך
• וואָס קאַנווינסט טשאָמסקי אַז עס איז אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק?
• שפּראַכן טיילן עטלעכע יקערדיק טרייץ
• מיר לערנען זיך שפּראַך כּמעט עפערטלאַסלי
• און מיר לערנען אין דער זעלביקער סיקוואַנס
• מיר לערנען טראָץ אַ 'אָרעמקייַט פון סטימול'
• לינגוויסטן האָבן ליב אַ גוטן דעבאַטע
• ווי אַזוי קען די טעאָריע ווירקן שפּראַך לערנען אין קלאַסרומז?
• די דנאָ שורה

מענטשן זענען סטאָריטעלינג ביינגז. לויט ווי מיר וויסן, קיין אנדערע מינים האָבן די פיייקייט פֿאַר שפּראַך און פיייקייט צו נוצן עס אויף ענדלאַס שעפעריש וועגן. פֿון די ערשטע טעג, מיר נאָמען און דיסקרייבד טינגז. מיר זאָגן אנדערע וואָס ס געשעעניש אַרום אונדז.

פֿאַר מענטשן געטובלט אין די לערנען פון שפּראַך און די לערנען פון לערנען, אַ טאַקע וויכטיק קשיא האט געפֿירט אַ פּלאַץ פון דעבאַטע איבער די יאָרן: ווי פיל פון דעם פיייקייט איז ינייט - אַ טייל פון אונדזער גענעטיק באַשטאַנד - און ווי פיל טאָן מיר לערנען פון אונדזער ינווייראַנמאַנץ?

אַן ינייט קאַפּאַציטעט פֿאַר שפּראַך

עס ס קיין צווייפל אַז מיר קריגן אונדזער געבוירן שפּראַכן, פול מיט זייער וואָקאַבולאַריעס און גראַמאַטאַקאַל פּאַטערנז.

אָבער, איז עס אַן ינכעראַטיד פיייקייט אונטער אונדזער יחיד שפּראַכן - אַ סטראַקטשעראַל פריימווערק וואָס ינייבאַלז אונדז צו אָנכאַפּן, ריטיין און אַנטוויקלען שפּראַך אַזוי לייכט?

אין 1957 האָט דער לינגוויסט Noam Chomsky ארויסגעגעבן א גראַונדברייקינג בוך מיטן נאָמען "סינטאַקטיק סטרוקטורן." עס האָט פארגעלייגט אַ ראָמאַן געדאַנק: אַלע מענטשן קענען זיין געבוירן מיט אַן ינייט פארשטאנד פון ווי שפּראַך אַרבעט.

צי מיר לערנען אַראַביש, ענגליש, כינעזיש אָדער צייכן שפּראַך איז דאָך באשלאסן לויט די אומשטאנדן פון אונדזער לעבן.

אָבער לויט טשאָמסקי, מיר קענען קריגן שפּראַך ווייַל מיר זענען דזשאַנעטיקלי קאָדעד מיט אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק - אַ יקערדיק פארשטאנד פון ווי קאָמוניקאַציע איז סטראַקטשערד.

דער געדאַנק פון טשאָמסקי איז זינט דעם געווארן וויידלי אנגענומען.

וואָס קאַנווינסט טשאָמסקי אַז עס איז אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק?

שפּראַכן טיילן עטלעכע יקערדיק טרייץ

טשאָמסקי און אַנדערע לינגוויסטן האָבן געזאָגט אז אלע שפראכן אַנטהאַלטן ענלעכע עלעמענטן. צום ביישפיל, גלאָובאַלי גערעדט, שפּראַך ברייקס אַראָפּ אין ענלעך קאַטעגאָריעס פון ווערטער: נאַונז, ווערבז און אַדזשיקטיווז, צו נאָמען דריי.

אן אנדער שערד כאַראַקטעריסטיש פון שפּראַך איז. מיט זעלטן אויסנעמען, אַלע שפּראַכן נוצן סטראַקטשערז וואָס ריפּיטיד זיך, אַלאַוינג אונדז צו יקספּאַנד די סטראַקטשערז כּמעט ינפאַנאַטלי.

פֿאַר בייַשפּיל, נעמען די סטרוקטור פון אַ דעסקריפּטאָר. אין כּמעט יעדער באַוווסט שפּראַך, עס איז מעגלעך צו איבערחזרן דיסקריפּשאַנז איבער און איבער ווידער: "זי וואָר אַ יטי-ביטי, טיני-וועעני, געל פּאָלקאַ פּונקט ביקיני."

שטרענג גערעדט, מער אַדזשיקטיווז קען זיין מוסיף צו ווייַטער באַשרייבן אַז ביקיני, יעדער עמבעדיד אין די יגזיסטינג סטרוקטור.

די רעקורסיווע פאַרמאָג פון שפּראַך אַלאַוז אונדז צו יקספּאַנד די זאַץ "זי געגלויבט אַז ריקי איז אומשולדיק" כּמעט ענדלאַסלי: "לוסי געגלויבט אַז פרעד און עטעל געוואוסט אַז ריקי ינסיסטאַד אַז ער איז אומשולדיק.

די רעקורסיווע אייגנשאפט פון שפראך ווערט אמאל גערופען "נעסטינג", ווייל אין כמעט אלע שפראכן קען מען אויסברייטערן זאצן דורך ארויפלייגן איבערחזרנדיקע סטרוקטורן איינער אינעם אנדערן.

Chomsky און אנדערע האָבן טענהט אז ווייַל כּמעט אַלע שפראכן טיילן די קעראַקטעריסטיקס טראָץ זייער אנדערע ווערייישאַנז, מיר קען זיין געבוירן פּרעפּראָגראַממעד מיט אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק.

מיר לערנען זיך שפּראַך כּמעט עפערטלאַסלי

לינגוויסטן ווי טשאָמסקי האָבן טענות פֿאַר אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק אין טייל ווייַל קינדער אומעטום אַנטוויקלען שפּראַך אין זייער ענלעך וועגן אין קורץ פּיריאַדז פון צייט מיט קליין הילף.

קינדער זייַנען באַוווסטזיניק וועגן שפּראַך קאַטעגאָריעס אין זייער פרי עלטער, לאַנג איידער קיין אָפן ינסטרוקטיאָנס אַקערז.

צום ביישפּיל, איין שטודיע האָט געוויזן אז קינדער פון 18 חדשים האבן אנערקענט "א דאקע" וואס איז באצייכנט געווארן צו א זאך און "פראך" האט באצייכנט א אקציע, ווייזנדיג אז זיי פארשטייען די פארעם פון דעם ווארט.

ווייל דער אַרטיקל "a" איידער אים אָדער ענדיקן מיט "-ינג" איז באַשטימט צי די וואָרט איז געווען אַ כייפעץ אָדער אַ געשעעניש.

עס איז מעגלעך אַז זיי האָבן געלערנט די יידיאַז פֿון צוגעהערט צו מענטשן רעדן, אָבער יענע וואָס שטיצן די געדאַנק פון אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק זאָגן אַז עס איז מער מסתּמא אַז זיי האָבן אַן ינייט פארשטאנד פון ווי ווערטער פונקציאָנירן, אפילו אויב זיי טאָן ניט וויסן די ווערטער זיך.

און מיר לערנען אין דער זעלביקער סיקוואַנס

די פּראַפּאָונאַנץ פון וניווערסאַל גראַמאַטיק זאָגן אַז קינדער אין דער וועלט אַנטוויקלען שפּראַך אין דער זעלביקער סיקוואַנס פון טריט.

אַזוי, וואָס טוט דער שערד אַנטוויקלונג מוסטער קוקן ווי? פילע לינגוויסץ שטימען אַז עס זענען דריי יקערדיק סטאַגעס:

• לערנען סאָונדס
• לערנען ווערטער
• לערנען זאצן

מער ספּאַסיפיקלי:

• מיר זע און פּראָדוצירן רעדע סאָונדס.
• מיר פּלאַפּלען, יוזשאַוואַלי מיט אַ קאַנסאַנאַנט-דעמאָלט-וואַואַל מוסטער.
• מיר רעדן אונדזער ערשטער רודאַמענטערי ווערטער.
• מיר וואַקסן אונדזער וואָקאַבולאַריעס און לערנען צו קלאַסאַפיי טינגז.
• מיר בויען צוויי-וואָרט זאצן, און מיר פאַרגרעסערן די קאַמפּלעקסיטי פון אונדזער זאצן.

פאַרשידענע קינדער גיין דורך די סטאַגעס אין פאַרשידענע רייץ. אָבער דער פאַקט אַז מיר אַלע האָבן די זעלבע אַנטוויקלונג סיקוואַנס קען ווייַזן אַז מיר זענען שווער פֿאַר שפּראַך.

מיר לערנען טראָץ אַ 'אָרעמקייַט פון סטימול'

Chomsky און אנדערע האָבן אויך אַרגיוד אַז מיר לערנען קאָמפּלעקס שפּראַכן, מיט זייער ינטראַקאַט גראַמאַטאַקאַל כּללים און לימיטיישאַנז, אָן ריסיווינג יקספּליסאַט לימעד.

פֿאַר בייַשפּיל, קינדער האָבן אויטאָמאַטיש אָנכאַפּן די ריכטיק וועג צו צולייגן אָפענגיק זאַץ סטראַקטשערז אָן געלערנט.

מיר וויסן צו זאָגן "דער יינגל וואָס שווימערייַ וויל צו עסן לאָנטש" אַנשטאָט פון "דער יינגל וויל צו עסן לאָנטש וואָס איז שווימערייַ."

טראָץ דעם מאַנגל פון ינסטרוקטיאָנאַל סטימול, מיר נאָך לערנען און נוצן אונדזער געבוירן שפּראַכן, פֿאַרשטיין די כּללים וואָס פירן זיי. מיר ווייסן זיך פיל מער וועגן ווי אונדזער שפּראַכן אַרבעט ווי מיר האָבן אלץ געלערנט.

לינגוויסטן האָבן ליב אַ גוטן דעבאַטע

נועם טשאָמסקי איז צווישן די מערסט ציטירטע לינגוויסטן אין דער געשיכטע. פונדעסטוועגן, עס איז שוין אַ פּלאַץ פון דעבאַטע אַרום זיין וניווערסאַל גראַמאַטיק טעאָריע פֿאַר מער ווי אַ האַלב יאָרהונדערט.

איין פונדאַמענטאַל אַרגומענט איז אַז ער איז פאַלש וועגן אַ בייאַלאַדזשיקאַל פריימווערק פֿאַר שפּראַך אַקוואַזישאַן. לינגוויסץ און עדזשיוקייטערז וואָס זענען אַנדערש פון אים זאָגן מיר קריגן שפּראַך די זעלבע ווי מיר לערנען אַלץ: דורך אונדזער ויסשטעלן צו סטימיאַליי אין אונדזער סוויווע.

אונדזערע עלטערן רעדן צו אונדז, ווערבאַלי אָדער ניצן וואונדער. מיר "אַרייַנציען" די שפּראַך דורך צוגעהערט צו שמועסן אַרום אונדז, פֿון די סאַטאַל קערעקשאַנז מיר באַקומען פֿאַר אונדזער לינגוויסטיק ערראָרס.

צום ביישפּיל, אַ קינד זאגט: "איך טאָן ניט וועלן דאָס."

זייער קערגיווער ריספּאַנדז, "איר מיינען, 'איך טאָן נישט וועלן דאָס.'"

טשאָמסקי ס טעאָריע פון ​​וניווערסאַל גראַמאַטיק קען נישט האַנדלען מיט ווי מיר לערנען אונדזער געבוירן שפּראַכן. עס איז פאָוקיסט אויף די ינייט קאַפּאַציטעט וואָס מאכט אַלע אונדזער שפּראַך לערנען מעגלעך.

מער פונדאַמענטאַל איז אַז עס זענען קוים פּראָפּערטיעס שערד דורך אַלע שפּראַכן.

נעמען רעקורסיאָן, פֿאַר בייַשפּיל. עס זענען שפראכן וואָס זענען פשוט נישט רעקורסיווע.

און אויב די פּרינציפּן און פּאַראַמעטערס פון שפּראַך זענען נישט טאַקע וניווערסאַל, ווי קען עס זיין אַ אַנדערלייינג "גראַמאַטיק" פּראָוגראַמד אין אונדזער סייכל?

ווי אַזוי קען די טעאָריע ווירקן שפּראַך לערנען אין קלאַסרומז?

איינער פון די מערסט פּראַקטיש אַוטגראָוגהז איז געווען דער געדאַנק אַז עס איז אַן אָפּטימאַל עלטער פֿאַר שפּראַך אַקוואַזישאַן צווישן קינדער.

די יינגער, די בעסער איז די פּריוויילינג געדאַנק. זינט יונג קינדער זענען פּריימד פֿאַר נאַטירלעך אַקוואַזישאַן פון שפּראַך, לערנען אַ סעקונדע שפּראַך קען זיין מער עפעקטיוו אין פרי קינדשאַפט.

די אוניווערסאַלע גראַמאַטיק טעאָריע האָט אויך געהאַט אַ גרויסע השפּעה אויף די קלאַסצימערן וווּ סטודענטן לערנען זיך צווייטע שפראכן.

פילע לערערס נוצן מער נאַטירלעך, יממערסיווע אַפּראָוטשיז אַז נאָכקרימען די וועג מיר קריגן אונדזער ערשטער שפּראַכן, אלא ווי מעמערייזינג גראַמאַטאַקאַל כּללים און וואָקאַבולאַרי רשימות.

לערערס וואָס פֿאַרשטיין וניווערסאַל גראַמאַטיק קען אויך זיין בעסער צוגעגרייט צו פאָוקיסט אויף די סטראַקטשעראַל דיפעראַנסיז צווישן די ערשטע און צווייטע שפּראַך פון סטודענטן.

די דנאָ שורה

נאָאַם טשאָמסקי ס טעאָריע פון ​​וניווערסאַל גראַמאַטיק זאגט אַז מיר אַלע זענען געבוירן מיט אַן ינייט פארשטאנד פון די אַרבעט.

טשאָמסקי האָט באזירט זײַן טעאָריע אויף דעם געדאַנק אַז אַלע שפראכן אַנטהאַלטן ענלעכע סטראַקטשערז און כּללים (אַ וניווערסאַל גראַמאַטיק), און דער פאַקט אַז קינדער אומעטום קריגן שפּראַך די זעלבע וועג און אָן פיל מי, מיינט צו אָנווייַזן אַז מיר זענען געבוירן מיט די באַסיקס שוין פאָרשטעלן אין אונדזער סייכל.

כאָטש ניט אַלעמען שטימען מיט טשאָמסקי ס טעאָריע, אָבער עס האלט צו האָבן אַ טיף השפּעה אויף ווי מיר טראַכטן וועגן שפּראַך אַקוואַזישאַן הייַנט.